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| 走向世界的汉语——透视对外汉语热 |
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作者：hanyu8 文章来源：汉语吧 点击数： 更新时间：2007-1-10 0:35:15  |
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汉语：本世纪最重要的语言
早春的和煦阳光铺洒在北京语言大学校园。正是下午下课时分，校园里涌动着熙熙攘攘的人流。与北京其他大学校园不同的是，在“北语”的学生流中你时而会发现几个肤色不同的“另类”：金发碧眼的欧洲姑娘，或是黑面孔上绽露出一口白牙的非洲小伙。他们大多喜欢用刚刚学来的汉语，和身边的中国同学边走边聊。当被问到“为什么来这里学汉语”这个问题时，他们会笑着反问你：“为什么不？中国正在国际上发挥越来越大的作用，未来是中国人的。现在不赶紧学，到需要用时会来不及的。”
北京语言大学是我国300多所招收留学生的高校之一，也是我国对外汉语教学的中心和最大基地。在这所素有“小联合国”之称的学校里，设有不同层次的对外汉语教学和研究机构：汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院以及对外汉语研究中心、汉语水平考试中心等。40多年来该校已为世界160多个国家和地区培养了6万多名既懂汉语、又熟悉中华文化的外国留学生。近20几年为国内外培训汉语教师5000名。目前有120多个国家和地区的留学生在这里学习。
更多的汉语学习正在中国以外的地方进行。当中国在以前所未有的开放度走向世界时，世界也向中国投来了更多关注的目光。随着中国经济快速发展和国际交往的增加，汉语应用价值的不断提升，越来越多的人意识到了学习汉语的重要性。目前世界上学习汉语的人数已经超过了3000万，有100多个国家的2500多所大学在教授中文。中小学增设汉语课程也已成为一种新的趋势。
只有4000万人口的韩国，现在有30多万人正在以各种方式学习中文，142所大学全部开设了汉语课程，社会上还有100多所教授汉语的学校。韩国教育部计划2005-2007年在全国中小学普遍开设汉语课。日本现在有120万人在学习汉语，开设中文的高中不断增加。印度尼西亚教育部计划2004-2007年全国8039所高中全部开设中文课程，今年，其中的近1000所中学已经正式开课。
2004年，德国将中文纳入许多州的中学会考科目。2003年，英国制定出中学汉语教学大纲，并据此大纲与我国汉办合作编写了《快乐汉语》教材，向各个中学推广。法国开设中文课的中小学数量已达149所，学生达8000人。
2005年3月18日，中国驻美使馆公使衔教育参赞刘川生代表国家对外汉语领导小组办公室与犹他州教育厅长签署了关于在汉语教学领域开展合作的谅解备忘录。根据备忘录，国家汉办将派出汉语教师赴犹他州中小学进行汉语教学及咨询工作。
犹他州州长——这位全美唯一能讲汉语的州长用流利的汉语在签字仪式上说，犹他州是美国第一个通过立法在公立学校开设汉语课的州，备忘录的签署将为犹他的中小学生提供学习汉语、接触中国历史文化的机会。他认为“汉语是本世纪最重要的语言”。刘川生在讲话中说，汉语教学将走进美国国民教育的主体系。犹他州是继南卡罗来纳州后第二个与国家汉办签署汉语合作备忘录的州。
墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、智利、西班牙、葡萄牙等国已逐步将中国语言文化教学列入大学课程甚至学位课程。阿根廷的布宜诺斯艾利斯大学计划首次招收中文学生50名，结果有800名学生报名入学。正如该校经济系一位学生所说的：“中国在世界经济中大步前进，汉语很快就会成为世界上最普及的语言之一，因此，我们不能失去学习汉语的机会。”
搭建汉语走向世界之桥
在北京白石桥方圆大厦17层的国家对外汉语教学领导小组办公室(简称“国家汉办”)办公地，记者请国家汉办副主任张国庆谈谈汉办近年来为推动汉语走向世界所作的努力。
“从2003年开始，国家汉办开始实施以‘汉语走向世界’为目标的‘汉语桥’工程，为各国开展汉语教学提供更多、更好的资源和帮助，”他说。
“汉语桥”的几个主要项目是：
孔子学院。以中国五千年文化的重要代表人物孔子来为国外的汉语教学机构命名，是因为孔子已在外国人心目中成为中国文化和精神的象征。孔子学院将与各国有兴趣的教育机构合作建设。它主要为所在国的汉语教学发展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试、各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息服务等。
孔子学院的建设计划已经相继在美国、墨西哥、澳大利亚、英国、瑞典、法国、意大利、韩国、印尼、南非等五大洲十几个国家展开。继国家汉办与韩国、美国、瑞典、南非和乌兹别克斯坦五国的有关机构签署了共建孔子学院的协议之后，日前又刚刚与美国马里兰大学签署了启动孔子学院的协议，纽约、芝加哥的孔子学院协议也在协商之中。张国庆说，孔子学院或与政府部门合作，或与当地某大学合作，或采取特许经营方式，现在已经有不少人申办，我们将制定标准，成立专家委员会来审查。
国际汉语教师中国志愿者计划。2003年，作为试点，国家汉办向菲律宾和泰国派遣了53名志愿者。2004年，“国际汉语教师中国志愿者计划”正式向社会公布，引起了国内外的强烈反响，印尼等近20个国家提出了初步的需求意向。截至2004年底，国家汉办共向印尼、菲律宾、毛里求斯、波兰、希腊、墨西哥、古巴、特多等16个国家派遣了105名汉语教师志愿者，法国、意大利、巴西等是下一批目标。同时向53个国家派出了88名公派汉语教师，支持当地汉语教学。
教材开发。一些针对使用国需要的、生动实用的汉语教材已经编写出来。如：供英语国家大学中文专业使用的《新实用汉语》、公共外语教学使用的《当代中文》、供高中生使用的《跟我学汉语》、供初中生使用的《快乐汉语》，供小学生使用的《汉语乐园》。为西班牙语国家和人口使用的《今日汉语》、《走近中国》以及《奥运汉语100句》、《商务汉语》等。这些教材都配有多媒体光盘和音像资料。同时，顺应世界汉语教学网络化、数字化、信息化的发展趋势，汉办开发了基于网络、多媒体、广播电视等平台的各类教学资源，如“乘风汉语”项目，“长城汉语”项目等。
2004年，国家汉办向76个国家的252所汉语教学机构赠送各类图书、教材和音像制品194631册(盒)，比上年增长了63%。向派往36个国家52所大学的53位国家公派汉语教师寄送教学用书6745册(盒)，比去年同期增长了45.6%。
教师培训。为满足世界各国对汉语教师的需求，国家汉办逐年扩大向国外派遣汉语教学专家的数量，目前已向68个国家派遣了教师，帮助承担教学、课程设计、教材开发和顾问、督学任务。
对各国自己的汉语教师，汉办积极提供培训。2004年，共有来自韩国、日本、俄罗斯、美国等38个国家的868名汉语教师在北京语言大学、北京师范大学等20所院校接受了培训，国别数和人数分别比上年增长了73%和77%，其中中南美洲6国的30名教师是首次来华接受培训。汉办还与国家留学基金委联合完成了“外国汉语教师短期研修奖学金”项目的100名教师培训工作，向越南、蒙古、泰国、美国、英国、意大利等10国派出了12个专家组进行讲学和学术讲座，培训国外各类汉语教师1437名，比上年增长18%。在美国休斯敦、波士顿、纽约、亚特兰大等9城市进行的巡回讲学，有近400名教师参加。
汉语作为外语教学能力认定办法。前不久，教育部颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，以取代在此之前实行的《对外汉语教师资格证书》制度。当记者问到这两者有何区别时，张国庆说，最主要的区别就是过去的资格证书只面向国内从事对外汉语教学人员，现在的认定办法则向国际开放，向社会开放。凡是有愿望从事汉语教学的各国人士都可以参加或通过培训后参加这个测试，以获得证书。
认定考试2005年正式推出，分层次认定教学能力。2004年是原对外汉语教师资格考试最后一年，共有8312人报考，其中6912人在全国13个考点参加了考试，1844人成绩合格，获得了资格证书。
推广母语人人有责
记者问到国家汉办下一步的目标和打算，张国庆副主任说，下一步我们想做的，首先是让全民都来重视自己语言文化的推广，解决观念的转变。现在大家都看到了，有一种忽视母语的倾向。其实每个公民都可以做语言推广工作，比如出国，就是在推广自己的语言。如果你在法国街头问路，人家就是听得懂英语，也会用法语来回答，这是人家对自己母语的一种态度。前不久一位中央领导同志讲过这样的话：中国的文化资源丰富，但文化产品并不丰富；美国的文化资源虽然不多，但他们的文化产品却铺天盖地。这话很值得我们思考。
观念改变之后，下一个问题就是手段。陈至立同志曾说过要“千方百计”、“千军万马”来做这项工作。全世界都知道汉语最难学，我们就要想办法用喜闻乐见的形式，用人家容易接受的方式来推广，包括借助多媒体和网络这些新的技术手段，总之要让人觉得学汉语不那么难，让人学得有趣味。比如教实用汉语。过去我们往往强调语言教学的系统性、规范性，其实对学汉语的大多数人来说，做到能跟中国人交流就行了。
再有就是动员全社会来关注和参与这个事业。我们要动员各界力量，更好地整合社会资源，与社会各部门加强联系。大家都来宣传自己的语言。现在推广汉语的网站越来越多了，但社会各界还有很大潜力没有发挥出来。
张国庆还谈到了怎样进一步扩大志愿者队伍，调动当地华人的力量来教外国人学汉语，以及怎样进一步改革汉语水平考试(HSK)，使之更加多样化，适应更多人士。
对外汉语面临师资短缺
“全球‘汉语热’使学习汉语的人数激增，给对外汉语教学带来了空前的机遇和挑战。我们要把握住当前推广汉语的最佳时机。”北京语言大学副校长崔希亮说。
崔希亮指出，在空前的机遇面前，我们确实存在着准备不足的问题，这主要体现在对外汉语教学师资短缺。他说，现在很多高校的留学生部的教师都是非专业的，没受过专业训练，更没搞过语言教学，其教学效果可想而知。崔教授说，语言教学有其自身的规律，它是一门综合学科。它首先需要有语言学的知识，你要了解学习者母语的语言特点，比如教英语国家的学生，你要了解英语的语音、语法都有哪些特点；日本人、韩国人的母语有什么特点，他们在学汉语的时候最容易犯的错误是什么。学习者的文化背景也要有所了解。像美国的学生，上课时抢着说话，可是日本、韩国的学生上课不爱说话。韩国学生很有意思，如果班里有一位年长的学生，他不说话，年轻的学生谁都不敢说，因为他们觉得这很不礼貌。教学时就要考虑他们的不同特点。第二方面你要有汉语知识。第三你要了解中国的文化、中国的文学、中国的历史，因为在讲汉语的时候一定会涉及中国的文化和历史。还要懂教育学的知识，他们不是小孩，都是成年人，你要懂得成年人的学习心理。有很多人学外语不敢说，不是不会，是不敢，为什么不敢？有很多心理原因，这就需要教师有心理学知识。同时要有一定的研究能力。对外汉语教学不仅是一门交叉学科，也是一门新兴学科，仅有五十几年的历史，所以很多问题还需要我们去研究。
“有些人觉得只要会说汉语就能教外国人汉语，这是一个误区。比如印尼很多人从小就会说汉语，但不懂得汉语教学，所以他们的政府组织这些人到我们学校来接受培训。”崔希亮副校长举例说明。
“好的汉语教师应该是教汉语的专家，而且是一个比其他专家更难做的专家，因为他需要有很多综合的素质，”崔希亮说，“但现在教汉语的专家往往不被认为是专家，这是很可悲的。”
崔教授深有感触地说：“如果一个民族的语言在世界上没有地位，这个国家和民族也就丧失了尊严。汉语是全球使用人数最多的语言，现在正是我们把握机遇推广汉语的最佳时刻。可以说，对外汉语教学是一项朝阳事业，是关系国家和民族长远利益的事业。”
对外汉语教学，正如朝阳般升腾而起。
我们怎样教“老外”——对外汉语教师几人谈
在北京语言大学汉语学院，记者和几位多年讲授对外汉语的老师坐在一起，听他们谈自己教“老外”的感受。其中既有教育教学方面的体会，也有渗透着中外友谊的感人小故事。
汉语给了他们美好生活
1973年就来“北语”教对外汉语的傅亿芳老师，回忆起她执教以来，学生们“感谢汉语”的几个小故事：
一个芬兰女学生，在这里学习汉语后，可以用汉语顺畅地交流。她在北京工作已经七八年，当一名企业代表，薪金较高。她说，如果不是学汉语，我就没有现在的工作，“汉语为我的生命增添了光彩”。沙特学生森迪，学习很刻苦，回国后现在享有一份沙特国王身边的高薪工作，令许多人羡慕。森迪由衷地说：“汉语给了我很好的工作”。
另一个芬兰女孩，因为到中国来学汉语，才认识了同学汉语的现在的丈夫，现在生了个女孩，一家三口很幸福。她说：“汉语给了我一个家”。上学期才来的英国孩子何冰，现在已经和同在这里学习语言的一位日本姑娘结婚。他欣喜地对老师说：“傅老师，汉语给了我一个美丽新娘”。
外国学生在中国也不乏友谊。韩国女孩程塞恩接到一个中国女孩的请柬，邀请她参加婚礼，她不知遇到这种情况该怎么办好，晚上急急忙忙地打电话给老师：“傅老师你快告诉我，该怎么办哪？是不是要送个电视什么的？”老师赶快告诉她不用，准备一件小礼物就成了。
爱汉语也爱中国
老师们常常为这些外国学生对汉语的热爱、对中国的热爱而感动。傅老师说：有一个阿曼的男孩，在北语学习时，你如果到宿舍找他，远远地从窗外就能辨认出他的房间，因为他的房间里总是挂着一面五星红旗。回国以后，他仍然在自己的办公室悬挂五星红旗。更有意思的是，因为在中国的学习生活中耳濡目染，他很认同中国的国策“只生一个好”，现在回国后虽然有能力、有条件多要几个孩子，但他说，我只生一个。
于克凌老师说，有一位泰国华侨女生，他父亲虽然只认识繁体字、只能听懂客家话，但每天必看CCTV(中央电视台)，看不懂也要看。前几年有段时间，中美关系比较紧张，老先生坚决不让家里买美国产品。这位学生在大学勤工俭学，分配到推销美国产品的任务，去找父亲帮忙，他死活都不肯买，直到女儿说实在没办法，他才无奈地买了下来。
傅老师还记得一次上课时的小插曲：她正在讲课文，其中讲了一句“更要命的是”，一个韩国学生立刻举手大喊：“姚明！姚明！篮球！篮球！”把她弄得莫名其妙。后来才醒悟到，是因为“要命”与“姚明”谐音。这个插曲表现了韩国学生对中国体育明星的熟悉和热爱。
正确认识“老外”
教了二十几年对外汉语的赵炳晨老师，谈起自己的教学体会：“有些人认为对外汉语只要会说中国话、会写中国字就能教，其实不然。对外汉语是一门特殊学科，在教学的同时传播中国文化，扩大国际影响。首先要了解我们的教育对象，有的在汉语中根本不是问题的，在他们看来就是问题。现在不分国籍混合编班，我们要结合每个学生的实际，帮助他们克服母语影响，学好汉语。韩国、日本和西方学生各有不同特点，有的日本人学了几年还是发不出某个音来。总之对外汉语是一门学问。
于克凌老师说，一般中国人对外国人的认识有两个误区，一个是觉得他们中国话不太好，可以糊弄糊弄，二是觉得他们都有钱，外国学生对此很不以为然。实际上他们一般都比较节俭。我带的三年级班作过一个调查，韩国女学生调查大学生花费的比较，结果是北语一些中国学生的花费比他们高(当然除了学费、房租以外，这两项肯定是外国学生高)。调查发现除了林大、矿大的学生节俭些，其他大学生消费都比较高。韩国学生看到有的中国学生换手机至少一年一换，甚至有的一年就换了不止一回，觉得不太理解。
既严格要求又热情关怀
刘士勤老师说，我教的第一批学生是40年前教的日本学生，一位女生后来几次来中国都来看我。当年她是19岁小姑娘，后来成了三个孩子的妈妈。她不但自己学汉语，也让孩子学。
刘老师说，我们对学生既要严格要求，又要热情关怀。2003年“非典”时，3月开学，来了20多人，第一次点完名，有几个人就走了。第二天上课我不客气地批评了他们。我说如果是我教得不好，那你们还没上课，怎么知道？我以为他们会为此记恨我。不到两星期因为某种原因这个班要换另一位老师，我跟他们说下周将是另一位老师来教你们，晚上他们纷纷打电话给我，问我为什么不教他们了，是不是因为他们表现不好？我们这里一些女教师常常被学生尤其是非洲学生称作“妈妈”。课下我们对他们很关心，把他们当成自己的孩子。比如日本、韩国学生最大困难是不开口，我就请大家中秋节到我家吃月饼、赏月，慢慢地气氛就变了，学期末有的学生一定要请我吃饭。
赵炳晨老师说，要注意不同国家的不同文化习俗背景。韩国学生低头不说话，一个德国学生来了，很爱说，见其他人都不说，他很生气，要求换班。我就让他多说，带动其他同学说，于是他留下了。课上他带头说，见韩国学生还是不说，他就站起来像老师一样，说你们为什么不说话，学语言怎么能不说呢！我不能打击他，我表扬他已经可以表达很多思想，班上的气氛后来有所改善。
赵老师说，学语言有个场合问题，有的学生分不清白话和书面语，有个学生老把“谁跟谁呀”，“哪儿跟哪儿呀”挂在嘴上，你就能肯定他准是跟北京“哥们儿”常在一起。我教育他说话一定要分清场合，交友要注意，带脏字不是文明的孩子，等等。既要教书也要育人。
教师节，我收到学生送的玫瑰花
才走上教学岗位一年多的年轻女教师柯润兰说，去年教师节那天有两件事让她特感动。“那天我第一次给那个三年级班上课，一位学生给了我一枝玫瑰花，说老师节日快乐！晚上，一个学生问我能否出来一下，出来一看，五个越南学生、两个欧美学生，给我买了个大蛋糕和一大束花。他们说，虽然我们不习惯过这个节，但还是要给我们的老师送节日礼物。”
一位瑞典学生，暑假在国内参加了一个汉语班，从此喜欢上汉语，于是到中国来学习。柯老师说，他特别喜欢《三国演义》，一次外出参观，他在车上与老师热烈地讨论书中各个人物的性格，刘备如何，曹操如何，表现了对中国传统文化的热爱。
小柯老师楼上的一位邻居，是一位日本老太太，丈夫早去世了，但她仍坚持留在中国，她说，我跟中国人血脉相通。
从这些小故事中，你能感受到老师们对对外汉语教学事业的热爱，和对外国学生的爱。
《中国教育报》2005年4月6日第3版
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